Four ways to adopt the courses

Objectives

Choose an adoption model that fits your context, with reasons
Fit a lesson into a 1.5-hour or 3-hour teaching slot
Design structure that helps learners finish

Before you start

Does your course already have a topic on microcontrollers, IoT or edge AI? If so, in which week?
How many development boards does your institution have, and how many learners per class?

See it work first

Open the course pages of AIoT in Action and Explorer and look at two things. First, each lesson states its time in minutes, broken into segments (time_min). Second, every lesson has objectives, a check for understanding, and some lessons have a practice file with a solution. What you get from TESA Open Knowledge is pieces that fit together, not a finished course you must teach as one solid block.

Concepts

1. Four models

Model	What it looks like	Fits when	What to prepare
Full elective	One course is used as the spine of an entire subject	You can open a new subject, and have enough boards for labs	A full-course learning-outcome crosswalk, complete assessment, a hardware plan
Drop-in modules	Take one or two modules to replace an existing topic in a microcontroller or IoT course	You cannot restructure a large course, but want to modernise the content	Check which topic the module replaces, and whether it fits the same number of hours
Flipped classroom	Learners read the lesson and complete the check for understanding before class; class time goes to hands-on lab work on the board	Lab hours are scarce, boards are limited	Set a deadline for the check for understanding before the lab slot, and track who has not done it
Co-taught with TESA	Your institution’s instructor teaches together with a TESA speaker or the TESA network, for example in a camp or before a competition	Starting from scratch, instructors are not yet familiar with the board	Contact TESA in advance, agree on roles and assessment

No model is the best. Most institutions start with “drop-in modules” for one term, gather data on how well it works, and then expand to a full elective.

2. The unit of planning is the lesson, not the course

Each lesson takes 20–75 minutes and states its time broken into concept, practice, lab and check segments, so you can fit lessons into a teaching slot like stacking blocks. The rule is each activity segment is at most 6–10 minutes, except the lab, alternating the type of activity, because learner attention drops quickly during long stretches of listening. Template timing plans for 1.5-hour and 3-hour slots are at resources/slot-plans.md.

3. Pure self-paced study usually does not finish

Data from MOOCs run by MIT and Harvard on edX in 2017–18 reported that only about three percent of people who registered finished (Reich & Ruipérez-Valiente 2019, Science), and large-scale experiments found that light nudges, such as reminder messages or planning prompts, help very little once scaled up (Kizilcec et al. 2020, PNAS).

What helps is structure: a cohort moving together, deadlines, an instructor to answer questions, and evidence of completion. If you have learners use TESA Open Knowledge outside class, set a deadline per lesson, and measure completion per lesson, not per course.

Worked example

An instructor teaches a 15-week microcontroller course, 3 hours a week, and wants to add IoT without expanding the course.

Move 1: choose a model Drop-in modules — use the IoT module from AIoT in Action to replace the existing three weeks of serial-communication topics.
Move 2: compare the time Add up the time_min of the lessons in that module and compare with the 9 hours available; anything over that becomes pre-class flipped work.
Move 3: build structure The end-of-lesson check for understanding must be submitted before the lab hour; the lab is done in groups on the board; evidence goes into a portfolio.
Move 4: write the documentation Add rows to the learning-outcome crosswalk table (next lesson), and put the TESA attribution in the course specification document (lesson 3 of this module).

Practice

Choose one of your own courses and fill in the table.

Question	Your answer
The model you chose, and two reasons
The course or module you will use
Hours available, compared with the total `time_min`
Structure that helps learners finish (deadlines, cohort, who answers questions)

Then choose one lesson and lay it out in the template at resources/slot-plans.md.

Check your understanding

Answer the questions in quiz.yaml. A score of 80% or more passes.

Going further

The models this educator kit draws on include Arm Education Kits and the Microsoft IoT for Beginners teacher guide, which also describes flipped use.

Reflect

If you were starting next term, would your biggest constraint be time, boards, or instructor familiarity, and does the model you chose fix that constraint or work around it?

Review questions

Answer on your own first, then open the answer.

An institution has few lab hours and limited boards but wants hands-on board time. Which model fits best? (Objective 1)
1. วิชาเลือกเต็มที่บรรยายตลอดทุกสัปดาห์
2. ห้องเรียนกลับด้าน ให้อ่านและทำเช็กก่อนเข้าห้อง แล้วใช้เวลาในห้องกับแล็บ
3. ให้ผู้เรียนเรียนเองทั้งหมดโดยไม่มีกำหนดส่ง
4. ไม่ใช้บอร์ดเลย
Show answer

Answer: B. ห้องเรียนกลับด้าน ให้อ่านและทำเช็กก่อนเข้าห้อง แล้วใช้เวลาในห้องกับแล็บ

แบบ flipped ย้ายส่วนอ่านและเช็กไปก่อนเข้าห้อง เวลาในห้องที่มีบอร์ดจึงใช้กับสิ่งที่ต้องใช้บอร์ดจริง
The lecturer is new to the board and wants to start next term. Which model lowers risk most? (Objective 1)
1. เปิดวิชาเลือกเต็มทันที
2. สอนร่วมกับ TESA หรือเริ่มจากแทรกหนึ่งโมดูล
3. ให้ผู้เรียนเรียนเองทั้งหมด
4. รอจนมีบอร์ดครบคนละชุด
Show answer

Answer: B. สอนร่วมกับ TESA หรือเริ่มจากแทรกหนึ่งโมดูล

การสอนร่วมหรือแทรกโมดูลเดียวทำให้ได้ประสบการณ์และข้อมูลก่อนขยาย โดยไม่เสี่ยงทั้งรายวิชา
In a 1.5-hour slot plan, which breaks the principle this lesson uses? (Objective 2)
1. ให้ผู้เรียนเห็นของที่ทำงานได้ภายใน 15 นาทีแรก
2. บรรยายแนวคิดต่อเนื่อง 40 นาทีโดยไม่มีกิจกรรมคั่น
3. จบด้วยเช็กความเข้าใจ
4. สลับรูปแบบกิจกรรมทุก 6–10 นาที
Show answer

Answer: B. บรรยายแนวคิดต่อเนื่อง 40 นาทีโดยไม่มีกิจกรรมคั่น

ช่วงกิจกรรมที่ไม่ใช่แล็บควรยาวไม่เกิน 6–10 นาที การบรรยายยาวต่อเนื่องทำให้ความสนใจลดลง
Which measures help learners finish when using online lessons outside class? (choose all that apply) (Objective 3)
1. เรียนเป็นรุ่นพร้อมกันและมีกำหนดส่งรายบทเรียน
2. มีผู้สอนหรือพี่เลี้ยงคอยตอบคำถาม
3. ส่งข้อความเตือนอย่างเดียวโดยไม่มีโครงสร้างอื่น
4. วัดการเรียนจบรายบทเรียน และมีหลักฐานการเรียนจบ
Show answer

Answer: A. เรียนเป็นรุ่นพร้อมกันและมีกำหนดส่งรายบทเรียน · B. มีผู้สอนหรือพี่เลี้ยงคอยตอบคำถาม · D. วัดการเรียนจบรายบทเรียน และมีหลักฐานการเรียนจบ

งานวิจัยพบว่าการกระตุ้นแบบเบา ๆ อย่างเดียวช่วยได้น้อย สิ่งที่ช่วยคือโครงสร้าง ได้แก่ รุ่น กำหนดส่ง ผู้สอน และหลักฐานการเรียนจบ

Cite this lesson

If you teach from this lesson or reuse it in slides or documents, credit it with the text below. If you changed it, add (adapted) after the title.

"Four ways to adopt the courses" from TESA Open Knowledge by the Thai Embedded Systems Association (TESA), https://github.com/tesaiot/tesa-qualification-program, licensed under CC BY-NC 4.0

Thai attribution: "สี่รูปแบบการนำหลักสูตรไปใช้" จาก TESA Open Knowledge โดยสมาคมสมองกลฝังตัวไทย (Thai Embedded Systems Association: TESA) https://github.com/tesaiot/tesa-qualification-program สัญญาอนุญาต CC BY-NC 4.0

Lesson link: https://tesaiot.github.io/tesa-qualification-program/en/courses/educator-kit/m01-adopt-and-align/l01-adoption-models/

Full guide: how to cite TESA

Content is licensed CC BY-NC 4.0. Reuse it non-commercially and credit the Thai Embedded Systems Association (TESA) every time. · How to cite TESA